¿Cuántas veces, como padre, te has preguntado por qué tu hijo necesita que le recuerdes varias veces qué debe hacer o le cuesta organizarse para cumplir sus rutinas diarias?

Recuerda que, durante la primera etapa de vida del cerebro de tu hijo, este se encuentra trabajando todos los días en conexiones neuronales que se estimulan a través de cómo se relaciona con el mundo y el mundo con él. su cerebro realiza una poda sináptica que le permite ser más eficaz, vive un proceso de mielinización la cual permite que la información se mueva rápidamente, es por esto por lo que al principio cosas que para un adulto pueden parecer sencillas, para un niño pueden tomar un poco de tiempo y repetición hasta integrarlo a su diario vivir. Brindar un ambiente óptimo para estos procesos hace parte del cuidado de nuestros niños.

Teniendo en cuenta lo anterior crear ambientes estructurades y oportunidades diarias para reforzar habilidades, ayudan a los niños a desarrollar mayor autonomía y regulación.

¿Cómo se ve en la práctica?

Cuando los niños saben qué esperar, pueden anticipar las actividades y sentirse más tranquilos frente a lo que viene.

Un ambiente organizado, con menos distractores y momentos definidos para cada actividad, les ayuda a reconocer dónde deben concentrar sus esfuerzos fortaleciendo así su atención.

Recordar los pasos para alistarse, guardar los juguetes o preparar el bolso les permite practicar cómo mantener y recuperar información. Aspecto que fortalece su memoria.

Seguir una secuencia, preparar los materiales y reconocer qué deben hacer primero y después son pequeñas experiencias que ayudan a construir habilidades de organización y planeación.

La clave no está en tener una casa perfectamente organizada, sino en ofrecer a nuestros hijos una estructura que les dé seguridad y oportunidades para aprender.

Desde el Área de Apoyo al Aprendizaje, te invitamos a recordar que cada rutina compartida, cada responsabilidad y cada pequeño logro pueden convertirse en oportunidades para fortalecer habilidades que acompañarán a nuestros niños dentro y fuera del colegio.

¡A veces, ayudarles a aprender comienza con algo tan sencillo como organizar juntos el día!

Referencias:

Harvard University, Center on the Developing Child. Brain Architecture.

Tsujimoto, S. (2008). The prefrontal cortex: functional neural development during early childhood. Developmental Neuroscience.

Fiske, A., & Holmboe, K. (2019). Neural substrates of early executive function development. Journal of Neuroscience.

Durante este semestre, Los estudiantes del Gimnasio El Recreo, han disfrutado de experiencias de a través de la musicoterapia y el taller de Gimnasia Cerebral, como institución buscamos generar espacios exclusivos que potencialicen y favorezcan habilidades esenciales para el aprendizaje, como la atención, la memoria auditiva y visual, y la flexibilidad cognitiva.

Sabemos que capturar la atención de nuestros niños puede ser un reto. Por eso, a través de canciones, ritmos, movimientos y juegos, les ofrecemos oportunidades para ejercitar estas habilidades de una manera divertida y significativa.

¿Qué nos dice la ciencia? Una revisión sistemática publicada en 2022 encontró que el entrenamiento musical puede favorecer algunas funciones ejecutivas, especialmente el control de impulsos, y también aportar beneficios a la memoria de trabajo y la flexibilidad cognitiva. Asimismo, investigaciones publicadas en 2024 señalan que la actividad física y la estimulación de habilidades especificas pueden contribuir al fortalecimiento

Desde el Área de Apoyo al Aprendizaje, reconocemos que aprender significa estar en movimiento, aprendemos cuando escuchamos, nos movemos, imitamos, recordamos y nos divertimos.

¡Cada juego es una oportunidad para aprender, desarrollar nuevas habilidades y crecer juntos!

Referencias:

Rodriguez-Gomez, D. A. y Talero-Gutiérrez, C. (2022). Effects of music training in executive function performance in children: A systematic review.

Zang, W. et al. (2024). Effects of aerobic exercise on children’s executive function and academic performance: A systematic review and meta-analysis

Spaulding, L. S., Mostert, M. P., & Beam, A. P. (2010). Is Brain Gym® an Effective Educational Intervention?